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感悟 做有思想的教师

作者: 发布日期:2017/3/6 15:31:34 浏览次数:

 某校有一位老师,不但在工作上任劳任怨,而且积极利用业余时间收集各类与自身业务相关的学科知识、经典教学案例、教育名家的精辟论述,几年下来剪贴和摘抄了几大本资料。

一次,教育局领导到该校视察工作,校长以此作为老师专业成长的先进典型向领导汇报。领导看后意味深长地说:“这位老师的学习意识和执著精神值得肯定,但从他的这些剪贴、摘抄中我只看到了别人的智慧,却没有看到他自己的思想。”
  诚然,教育教学的改革和创新是教育事业永恒的主题和生命,但人们总是习惯于跟在他人后面走路,这也许是出于安全心理或惯性思维。就像这位老师,虽主动兼收并蓄,但却怠于思考。他习惯于受别人思想的支配,在实践中难免陷入生搬硬套、人云亦云的窠臼。现实中,这种现象也不鲜见——有的老师备课照搬参考书上的教案或直接从网上下载,教法革新也是习惯于克隆书籍、杂志上的办法。
  反躬自省,我们众多的老师身上是否或多或少有这位老师的影子?是否在“拿来主义”的演绎中迷失了自己的思想?老师又当如何从重知识型转向重智慧型呢?
  老师广纳知识只是提升自身专业素质的第一步,还必须透过信息所反映的表层现象,进行敏锐、细致的思考分析,挖掘出教育教学内在的、规律性的东西,并且老师要发酵生成自己的思想、智慧,最终把这种智慧转化为教育教学的实际行为。老师在工作中如果疏于思考,就会重吸收轻反馈,重学习轻生成,这样就缺失了教育思想;而教育教学中也会只见树木,不见森林,老师的心智也会因教育思想被淹没而困于迷惘。
  所以,老师要秉执教无定法的理念,清醒地认识到不是所有获得的信息都适合自己。要在不辍的积累中对别人的东西进行深加工,积极亮出自己的思想。用思想教学,用智慧教学,让自己的知识随着积累量的增加、质的提升而与时俱进,达到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的境界。
  实践是检验老师教育教学的的重要标准,老师要用科学、先进的教育思想武装自己,从自身的实际出发,在经年累月的实践中掘他人未掘、未发之术,要积极地把平时学习的方法、手段运用到自己的实践中,见微知著,洞察出细微的问题,斟酌取舍,不断创新教育教学模式。教师要在实践中反复验证自己的思想,及时总结与提升,走出一条适合自己的“借鉴——实践——思考——创新”的螺旋式成长道路。

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