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对思维创造承担责任

作者:测试 发布日期:2017/3/6 15:45:40 浏览次数:

我们曾反复申明,创造的本质是超越。就作文而言,中学生不能只满足于创造意识的苏醒,更重要的是要使自己经由这有意识的“超越”,实现“出新”,全面地积聚、发展他的创造能力。所以,求“新”,不只表现于“否定”与“构想”,更表现在实现“合理化”的过程中。
    为了表明“诚信背囊”的珍贵,就把从“美貌”到“才学”的六个“背囊”说得一文不值;为了证明“今年花胜去年红”,就将生活中种种“华而不实”的现象置于不顾——“实事求是,辩证分析”顿时灰飞烟灭,表现出思维的片面。面对“北京的符号”,就全局限在“以往的符号”的窠臼;拿到一份有关“阅读”的材料,就不能越“阅读”雷池一步——“精骛八极,心游万仞”全成纸上谈兵,表现出视角的狭小。这是“超越”意识欠缺的反映。
   更严重的问题在于,相当数量的学生即使有“超越”的初步意识,或比较容易受到“创新”思维的鼓动,却并不具备实现构想合理化的起码意识。
高考作文中,类似这样的论述比比皆是:“如果马克思不讲‘诚信’,他怎么能写出巨著《资本论》?”“如果居里夫人不重视‘读书’,她怎么能两次获得诺贝尔奖?”同样,“毛泽东正是讲了‘诚信’,才领导中国人民推翻了三座大山”“郑海霞正是开始‘读书’,才实现了由主力中锋到球队领队的跨越”……论说的武断,实际是缺乏论证“合理化”的思维意识,这些都严重地阻碍着高中学生形成完整的创造性思维。
    同学们需要具备对自己的创造性思维承担责任的鲜明意识,为实现创造性思维“合理化”倾注心血,百折不挠。创造性思维“合理化”的过程,首先要合乎“逻辑”。请看下面的例子:
    [文题一] 有人对汉语拼音字母展开联想:“C”,做事不能半途而废,否则将一事无成,不能圆自己的梦;“O”,一个漂亮的圆,是人们追求的理想和希望;“W”,三把永不弯曲的利刃,对敌人绝不留情……
    请另外选一个汉语拼音字母,展开合理的联想和想象,以《“〓”的联想》为题,写一篇短文。
    [例文一]                         “F”的联想
“F”像一面迎风飘扬的小红旗,那是胜利;“F”像一棵向阳生长的小松树,那是希望;“F”更像爷爷手中的拐杖,那是什么呢?您还得听我说……
    从我记事起,爷爷就拄着这支拐杖。那是支神奇的拐杖:杖柄极粗,像爷爷壮健的胳膊;杖身挺直,像爷爷刚挺的腰板;颜色深暗发亮,像爷爷黑红的皮肤;外表苍劲嶙峋,像是爷爷纵横的皱纹、斑驳的老趼、凸起的脉管。爷爷是林场护林员。二十年前,一次爷爷上山捉伐树贼,夜深风大,一失足跌下山沟,摔伤了腿,从此就拄起了这支楸木拐杖。在八达岭外广袤的林场上,谁不知道李老爷子和他的那支楸木拐杖啊!这片纵横九百平方公里、九梁十八脊的沟沟壑壑,哪里没有爷爷巡查的足迹?哪里没有楸木拐杖忠实的印痕?山口岔道,爷爷拄着拐杖一站,大小毛贼,谁不胆寒?一次,一个急红了眼的歹徒,抡圆板斧向爷爷砍来,爷爷纹丝没动,楸木拐杖嗖的一声迎上去,歹徒登时虎口震裂,板斧当啷啷剁上身侧的老松树。另一次,森林烧起了大火,爷爷连扑带滚,楸木拐杖横劈竖扫,直到大火扑灭,三天三夜,爷爷没下火场,三天三夜,拐杖没离他手。林场的叔叔们说爷爷是树神。那么,楸木拐杖,不就是爷爷的武器、爷爷的权杖吗?“F”形的楸木拐杖啊,你是什么呢?你是正义,是刚直,是坚定,是忠诚!
    这篇短文提出的构想是:“‘F’形的楸木拐杖是正义,是刚直,是坚定,是忠诚!”为了使这一创造性的构想实现“合理化”,短文进行了缜密的构思。
开篇,先是用两个联想进行铺垫:“小红旗”和“小松树”。为了建立联想意象与“F”之间的桥梁,“小红旗”需要“迎风飘扬”,“小松树”需要“向阳生长”;接着提升联想,分别作出“胜利”和“希望”的抽象判断。牛刀小试,锋芒已见。
铺垫妥帖,短文对主体的联想意象“爷爷手中的拐杖”,更是作了从外形到内涵的生动描写,突出了拐杖与爷爷特殊密切的关系。在揭示内涵时,又用概括性的描述烘托出两个带有传奇色彩的特写场景:与坏人格斗,与山火拼搏。两个场景里,拐杖都是爷爷的得力助手,与爷爷同在,从而成为爷爷的象征,“正义”“刚直”“坚定”“忠诚”的特征分外鲜明,于是水到渠成,突出主旨。这一关于“F”的联想,自然会被读者心悦诚服地接受。
    [例文二]                      “S”的联想
    在我的心目中,“S”还代表了人与人之间的一份关心、一份亲情。透过小小的“S”形,我深深体会到一缕人间的温情。
    那天,坐在回家的公共汽车上,随着汽车缓缓进站,我看见一位老大爷颤巍巍地走了上来,他手中的皮包沉甸甸的,已累得满头大汗。这时,年轻的售票员轻轻走过去,微笑着说:“我给您挂起来,大爷……”说着,顺手将皮包挂在坐椅旁边的挂钩上。那是一只“S”形的挂钩,上弯挂在椅背上,下弯就可以从容地挂上皮包了。这样式简单的“S”形挂钩,绝对算不上什么专利发明;但它方便实用,在这一时这一处,却又绝对是任何专利发明所不可比拟的。那小小挂钩,线条舒缓、流畅、优美,那是司售人员爱心与细心的杰作!环顾四周,原来每一位乘客的坐椅边,都有一只同样的挂钩。放开想象,这一只只“S”形的小小挂钩,不就像一条条爱心关护的纽带吗?它一弯连着司售人员,一弯连着乘客们——它将素昧平生的人们紧紧相连。刹那间,我清清楚楚地感到,车厢里洋溢着温馨的亲情。小小车厢就如同我的家、我的教室。车窗外,阳光明媚;车厢内,“S”形的“亲情挂钩”闪着光亮,轻轻地摇着,摇着……
与上一篇不同,这篇短文开宗明义,点明主旨:“在我的心目中,‘S’还代表了人与人之间的一份关心、一份亲情。透过小小的‘S’形,我深深体会到一缕人间的温情。”
为使这一构想合理化,短文先讲了一个公共汽车售票员关照老人的故事,很自然地引出“S”形挂钩。司售人员精心准备的“S”形挂钩,物小心诚,的确可以使人联想到“关心”与“亲情”。这是作者对生活留心观察的结果。
     一点突破,短文围绕这“S”形挂钩,打出一连串精彩的“组合拳”:第一步说明,简明扼要;第二步描写,快捷精当;第三步想象,合理顺畅。每一环节,都以恰切的议论、抒情作出精彩的点睛,一气呵成,顺畅淋漓。读者也就自然地受到感召,得到启示。短文创造构想“合理化”的运作也就具有了价值。
    我们再举一个例子,以说明实现构想合理化是怎样一个过程。
    [文题二] 不少科幻小说和影视作品中,都谈到了神奇的“时间隧道”:向后或向前穿过“时间隧道”,人们可以返回古代或前往未来世界。科学幻想当然可能永远只是一种幻想,但事实上它又往往是科学创造的“先驱”。也许有那么一天,我们真的跨入了“时间隧道”,或通过你能认同的某种途径,回到了某个历史时期、某个历史事件中。那将是怎样的一番情景呢?
请以“假如站在某个历史(或未来)的坐标点上”为话题写一篇文章。
    [例文三]              “蹇叔哭师”目击记(片段)
   【学通社2023年3月4日咸阳讯】(记者刘薇、何洁、戴蓓蓓)记者在2650年前的咸阳城东门外目睹了“蹇叔哭师”的一幕,其景其情,甚为凄惨。
我们作为学通社的特派记者,加盟世界联合记者团首次“时空穿梭”系列考察行动已经有三个月了。此次是第一次独立执行采访任务。我们此项选题能得到总部批准,主要有三点原因:(一)时值春秋五大战役之一的“崤之战”2650周年;(二)《崤之战》是《左传》名篇,是中国高中学生必修课文,也是很多国家文学、历史、军事课本的重要选文;(三)“蹇叔哭师”一幕,对人类,尤其是对青年认识历史、开创未来,有重大的社会意义。当然还有一点,那就是记者团总部秘书长是一位中国人,原籍陕西咸阳,姓蹇。
第一次独立行动,我们兴奋异常,进入总部拨派给我们的“还乡号”时空穿梭飞船,在电脑系统中精心选定时空坐标。时间:公元前627年5月4日8时(春秋鲁僖公三十三年春一月癸未辰正);空间:东经108°40′25.17″,北纬34°29′5.01″(秦国都城咸阳东门)。在选定时空坐标的一刹那,我们都自动转换为春秋时秦国服装,随即进入“时空迷离”状态。时空隧道将在5秒钟之内把我们精准地送抵预定时空坐标。
…………
    望着滚滚烟尘中远去的秦国大军,我们心潮翻涌,“况复秦兵耐苦战,被驱不异犬与鸡”,数万三秦子弟就这样踏上了一去不归的死路。我们能知其必死而不顾、见其必亡而不救吗?我们当即进入“还乡号”返回总部,并向蹇秘书长提交了一份“请允干预”的紧急报告。
事态如何发展,请关注我们的后续报道。
这篇作文依托课文《崤之战》提供的背景知识,绘声绘色地描绘出“蹇叔哭师”的场景,抒发了对秦穆公强烈的憎恶,对蹇叔沉痛的同情。作者在创造性再现历史场景的过程中,还寄寓了自己的社会理想,揭示了君主专制高压下人民的苦难与愚昧,表达了对这种历史陈迹的鄙弃和批判。
   由于篇幅限制,这里只节选了作文开头、结尾的片段。仅此一头一尾,作者为使创造性思维合理化所承担的责任、进行缜密构思的努力,已历历在目。我们只谈这一点。
当这位同学选择以“蹇叔哭师”为作文素材时,他实际上就面对一个难题,那就是:当面对这一幕历史时,自己将何以处之?置身事外吧,不符合当代青年应有的处世态度,也将使整篇作文缺乏生气。仗义执言吧,将可能面临尴尬:自己的意见被采纳,历史进程将被改变,而历史已经清清楚楚写在那里;自己的意见被拒绝,则将自己落入不测的结局,而自己明明白白活到今天。当然,要想使目击“蹇叔哭师”这一构想在作文中百分之百“合理化”,实际是不可能的;但是作者有使构想尽可能合理化的责任意识,为此,作文选择了新闻的文体样式,甚至虚拟出了事件发生的具体时间和地点,可以说是匠心独运。开始时我们可能还没有注意到,但当我们从结尾处读到那份“‘请允干预’的紧急报告”,那句“请关注我们的后续报道”的预告,我们不禁为作者这种既化解难题,又留给读者想象空间的妙思赞叹不已。
   [思考练习] 就“文题一”另选一个汉语拼音字母,展开合理的联想和想象,以《“〓”的联想》为题,写一篇短文。

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